Современная социальная ситуация предъявляет новые требования к педагогам, их профессиональным и личностным качествам. Специалист системы образования должен быть эмоционально устойчивым к меняющимся социально-экономическим условиям, конкурентоспособным на рынке труда, компетентным, ответственным, свободно владеющим своей профессией, ориентирующимся в смежных областях деятельности, способным к профессиональному росту.
Труд педагога по многофункциональности, разнообразию видов деятельности, нервному и физическому напряжению не имеет себе равных. Профессию педагога относят к разряду сложных, связанных с высокой степенью тревожности. При этом деятельность и поведение педагога определяется общепринятыми нормами и требованиями, соответствовать которым на практике довольно трудно в силу специфики педагогической профессии. Комплексное выполнение формальных и неформальных требований – преподавание и воспитание, оценивание, создание условий для самореализации воспитанников и осуществление вместе с этим индивидуального подхода к каждому-обусловливает значительные усилия и эмоциональные затраты учителя.
Педагоги, стремясь соответствовать требованиям времени, вынуждены постоянно повышать уровень профессиональной компетентности, что, в свою очередь, ведёт к эмоциональным нагрузкам. Напряжённые ситуации на работе (трудности взаимодействия с учащимися, нарушения дисциплины учениками, конфликтные ситуации с родителями, администрацией, коллегами) приводят к истощению эмоциональных ресурсов педагога. В связи с этим особенно актуальна проблема формирования эмоциональной культуры педагога, обусловливающая реализацию социальных преобразований.
Конец ознакомительного фрагмента.