О глобальной экономике. США
Интересно получается, как страна – «банкрот» может быть передовой экономикой мира?
Внешний долг США составляет 31 трлн долларов, ВВП 25 трлн долларов.
Вы когда – нибудь задумывались об этом?
Давайте перейдем на бытовой уровень: Вы приходите в банк, берете кредит, развиваете социальную сферу и производство, но вот незадача – деньги кончились, «склоня» голову обсуждаете, что делать?
Вдруг сотрудник банка вам говорит: заплатите только проценты по кредиту, не нужно возвращать «тело» ссуды. Как так? Все очень просто, Америка – колыбель демократии, здесь самые лояльные банки в мире, правда – для своих. К тому же, Вы можете снова взять кредит! А когда платить? Проценты – согласно графика, а тело кредита – да просто приплюсуем к первому. Вот так просто долг копится, а весь мир хлопает в ладоши и льстит «самой мощной» экономике мира.
Теперь подумайте – наверное, неплохо жить в подобной парадигме? Взяли деньги в долг, написали расписку, снова заняли, опять расписались, накопили 31 трлн, а всем пофиг, трежерис в ходу. И города строятся, и мало помалу индустриализация идет.
А остальным что делать? Печатать мани, мани? Нельзя – инфляция, дешевые кредиты для строительства инфраструктурных объектов – нельзя, рост цен, разрабатывать инновационные продукты – нет, денег нет! Такими вот «аксиомами» и кормит всех МВФ, нужно быть умнее.
Сейчас ведётся много споров, какая система образования лучшая, Болонская или Советская?
Как реформировать систему для ее максимальной эффективности?
На мой взгляд, образование ребенка главным образом заключается в том, чтобы его заинтересовать и обеспечить возможность с помощью полученных знаний раскрыть талант.
Проще говоря, школа, в частности преподаватели, должны привить интерес к своим предметам, а государство посредством различных конкурсов дать возможность реализовать себя.
Принятие новой концепции, других законов, по сути, мало чем помогут.
В первую очередь нужно обучить педагогов, как правильно донести знания до ученика.
Давным давно разработана пирамида восприятия информации, где четко сказано о том, что через чтение, слух и зрение ученики запомнят не более 30% сказанного на уроке.
Я не могу понять, почему большинство гуманитарных дисциплин сосредоточено на сухом запоминании фактов? Есть исключения – да, но их немного.
Почему не используется моделирование ситуаций, дискуссии, наблюдение за реальным рабочим процессом, подготовка докладов со своей точкой зрения?
Данные механизмы предоставляют возможность практически полностью усваивать материал.
Главное – научить детей анализировать, мыслить логически и масштабно.
К примеру:
На уроках истории попросить ребят рассказать, как бы они на месте полководца действовали на театре военных событий, после чего сравнить 2 стратегии: собственную и ту, которую применяли наши войска во время Отечественной войны 1812 года.
Ещё пример – сопоставить определенное развитие событий через собственные цели, либо задачи противника, объясняя их взаимосвязь.
На уроках обществознания – обыграть выборы Президента, принятия законов государственной думой с дебатами, разобрать мировую политику, показав все ее хитросплетения, сводить ребят на заседание местной думы.