Читать Книготерапия и библиотерапия как методы работы с детьми и подростками

Шрифт

Интервал

Автор:

Мария Александровна Попова, клинический психолог, педагог-психолог, специалист по девиантному поведению подростков, телесно ориентированный терапевт, судебный эксперт – психолог (действительный член Палаты судебных экспертов), гипнотерапевт; сертифицированный специалист по стандарту «Психолог в социальной сфере. Разработка и реализация программ профилактической и психокоррекционной работы, направленных на улучшение состояния и динамики психологического здоровья населения», клинический психолог в онкологии («Организация и технология реализации психосоциальной и медицинской помощи пациентам онкологического профиля»); член ОНС «Ассоциация онкологов России»; член Ассоциации кадровиков России. Спикер проекта «Музей здоровья» (Совместный просветительский проект Российского кардиологического общества и Центра Алмазова для детей от 5 до 17 лет и взрослых). Спикер школы практической онкологии им. Андрея Павленко; ТВ-эксперт: 78-й канал, «Первый канал», «Рен-ТВ», Москва.

Рецензент:

Елена Владимировна Михайлина, кандидат педагогических наук, арт-терапевт, автор детских книг по сказкотерапии, автор методических пособий по арт-терапии, специалист службы психолого-педагогического сопровождения обучающих проектов в АНО «ЦСА „Одухотворение“», благотворительного фонда «Образ жизни», проекта «Всероссийская школьная летопись», Москва.

Введение

Уважаемые читатели, перед вами методическое пособие для педагогов общего и дополнительного образования, библиотекарей о работе с книгой и текстом как методах книготерапии и библиотерапии, способствующих организации «гибкого» процесса коррекции проблем подросткового возраста, социализации и повышению культурного уровня детей и подростков.

На данный момент существует огромное множество методик по работе с детьми, подростками, а также с подростками, оказавшимися в сложных жизненных ситуациях. Большинство методик построены в игровой форме в зависимости от возраста ребенка/подростка, поскольку они до сих пор находятся в процессе познания жизненных процессов и становления характера, и, конечно же, серьезные методы, направленные на коррекцию индивидуально-психологических особенностей взрослой личности, тут не подходят. Подростки нагружены своими переживаниями, собственным бурным ростом, перестройками в организме, и вполне естественно, что, сосредоточенный на себе и своих внутренних проблемах, ребенок отдаляется от родителей, не всегда может сформулировать что с ним происходит, и уж тем более как-то объяснить свои перепады настроения и свое поведение. Общение – основная деятельность подростка. Это не только обмен информацией, а способ самовыражения, формирования самооценки, получения эмоциональной поддержки и подтверждения своей значимости.

Мы особо выделяем в книготерапии метод создания произведения, который позволяет раскрыть внутренний потенциал ребенка или подростка, помочь ему приобрести полезные знания и навыки, получить незаменимый опыт общения и социализации. Даже если мы работаем над созданием произведения с подростками с девиантным поведением, мы можем сделать удивительные открытия – у этих детей уже есть некоторый жизненный опыт. К решению жизненных трудностей они подходят с более широким спектром вариантов решений, и уровень креативности, конечно же, совершенно другой. И как раз в процессе создания произведения мы помогаем ребятам преодолеть внутренние психологические сложности, даем возможность научиться коммуницировать друг с другом и со взрослыми в том числе, а также закрываем потребность в самопознании и в ответе на вопрос «Кто же я?».