Читать Логопедическая копилка

Шрифт

Интервал

Введение

Школьная неуспеваемость, как проблема науки и практики, находится в поле зрения давно. Но именно в последние годы, отмечен рост интереса к ней со стороны специалистов в различных областях: логопедии, дефектологии, психологии и педагогики. Для современной образовательной школы характерна буквально катастрофическая неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Это явление далеко не случайное. Причины его уходят своими корнями в дошкольный и даже более ранний возраст. Задолго до изучения грамматических правил ребёнок должен овладеть грамотой, то есть хорошо разбираться в звуках и буквах. Поэтому, детей дошкольного возраста учатся слышать и различать звуки, давать им характеристику, определять место звука в слове. У ребят формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи. А учителя-логопеды, продолжают заниматься с данными детьми с целью профилактики дисграфии, звуко-буквенным анализом и синтезом. Проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Основная задача учителя-логопеда состоит в том, чтобы своевременно, ещё в начальных классах, выявить и преодолеть расстройства письменной речи, не допуская их перехода на следующую ступень обучения. В противном случае, стойкие нарушения письма и чтения, будут сопровождать учащихся (в явном или зафиксированном виде), осложняя их дальнейшую учебно-познавательную деятельность.

Примерные конспекты занятий

Тема: Дифференциация звуков [с]-[з]

Цель

Развитие фонематического слуха, формирования навыка дифференциации звуков с-з.

Задачи

Образовательные:

1. учить детей дифференцировать звуки «с», «з»;

2. упражнять в отчетливом произношении звуков «с», «сь», «з», «зь»;

3. закреплять знания о качественных характеристиках звуков: гласных и согласных, твердых и мягких, звонких и глухих;

4. сравнивать характеристику этих звуков, упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах, называть слова, в которых они слышаться.

Развивающие:

1. развивать слуховую память;

2. формировать фонематический слух и восприятие;

3. развитие и совершенствование артикуляционной, пальчиковой (мелкой) моторики.

Воспитательные:

1. учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей;

2. формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания;

3. воспитание интереса к играм со звуками и словами.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята, рада всех вас видеть. Сейчас встаньте прямо и послушайте меня.

– Сядет тот, кто назовет своё имя ласково.

2. Сообщение темы занятия. Позитивный настрой детей.

– Сегодня на занятии я хочу, ребята, с вами поиграть с уже знакомыми нам звуками, а какими именно, вы сейчас сами догадаетесь. Послушайте и отгадайте мои загадки:

Что за зверь лесной, встал как столбик под сосной.

И стоит среди травы, уши больше головы?

– Правильно это заяц.

– Скажите, а какой первый звук в слове заяц? Звук з. Хорошо!

– Слушайте следующую загадку:

То на чем очки сидят, то чем тихо все сопят,

Что суют в «чужой вопрос» любопытный, острый … (нос)

Молодцы, верно. А какой последний звук в слове нос? Звук с.

Ну что, догадались с какими звуками мы сегодня будем работать? З-С.