Читать Педагогические этюды в психологическом соусе

Книга состоит из трёх статей опубликованных автором в разные годы, но все эти статьи объединяет их психолого-педагогическая направленность.

Первая статья «некоторые психологические аспекты дистанционного обучения», вышла самой последней, на злобу дня во время самоизоляции и была опубликована в социальной сети фейсбук, а также была разослана в компетентные органы. Статья получила резонанс в профессиональных кругах и цитаты из неё до сих пор звучат из уст многих экспертов.

Вторая статья «интегративная педагогика», это статья победитель в конкурсе Общероссийского Народного Фронта «Образ будущего страны». Статья описывает психологизацию образовательной среды и предлагает использовать инновационные подходы в обучении.

Эта статья полностью авторская, поэтому напечатана без ссылок на литературу в отличие от своих соседок.

Третья статья это выжимка из кабинетного исследования в ходе работы над международным исследовательским проектом и подготовки теоретической части магистерской диссертации, а также анализ многолетней работы в системе психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.

Данная книга будет полезна для ознакомления сотрудникам всех структур и уровней системы образования, а также студентам и всем кто интересуется психологией и педагогикой!

Дорогие родители, учителя, чиновники и правители!

Обращаюсь к Вам в связи с ситуацией, которая так взволновала всё наше сообщество и волнует меня лично как родителя и профессионала.

Моя профессиональная область – педагогическая психология. В обращении постараюсь кратко, но ёмко рассмотреть вопрос с этой позиции. Также в тексте коснусь смежных областей, так как кроме специалитета и магистратуры по психологии и педагогике, имею медицинское образование и информационный менеджмент в образовании.

Я не буду ставить сугубо педагогические вопросы, например: как выполнять лабораторные и практические работы по физике, химии, биологии, музыке, физической культуре, трудовому воспитанию в условиях удалённого обучения. Просто обозначу их наличие. Надеюсь, это прекрасно сделает профессиональное педагогическое сообщество, а я постараюсь донести психологическую сторону данного вопроса.

Начну с очевидного. При дистанционном обучении отсутствует получение опыта, так как информация опытом не является.

С психологической стороны вопроса нужно понимать, что опыт является единицей построения личности, формирует репертуар поведения, социализирует и при правильном использовании педагогических методов гуманизирует формирующегося индивидуума. Отсюда вытекает, что опыт есть единица развития личности и построение индивидуума.

В живом обучении существует множество паттернов, закладывающих идентичность. При живом общении с учителем происходит множество психологических процессов, такие как: импринтинг, отзеркаливание, копирование, повторение, коммуникация, интериоризация, социализация, индивидуализация, происходит заимствование качеств, чувств, присвоение свойств и многие, подчеркну, многие другие психические процессы, о чем поговорим дальше.

При компьютерном или опосредованном обучении всё это отсутствует. Но происходит информатизация, которая при отсутствии всего прочего пагубно влияет на человека, конкретнее происходит психофизическая педагогическая сегрегация. А это наряду с вышесказанным об опыте ведёт к расчеловечиванию, вернее в этом случае сказать, создаются условия, при которых формирование человека (из индивида в индивидуума) не представляется возможным.