Читать Этимология и краеведение
© Юлия Викторовна Кремлёва, 2022
ISBN 978-5-0051-3486-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
«Принцип историзма объявляется одним из основополагающих методологических принципов методики преподавания русского языка, применение которого способствует развитию диалектического мышления школьника».
В. В. Носкова, педагог-филолог
В современных школах преподавание русского языка является достаточно стандартным и носит традиционный характер. Безусловно, это важно: учащиеся овладевают основными литературными нормами, а также всеми видами языковой деятельности на родном языке. Однако в наше современное мобильное время, с появлением передовых технологий, а именно глобальной сети – интернета, проблема преподавания стала наиболее актуальна. Очень часто, отвечая у доски, школьник не может связать воедино фразу, а не только целое предложение. Учащимся проще воспользоваться интернетом и «глотать» поверхностные знания. Словарный запас современных детей скудный и однообразный. Преподаватели все чаще стали использовать на своих уроках материал электронного вида, а именно: «Урок-презентация». А так ли полезны презентации? Постоянное усваивание знаний и умений в готовом виде притупляет умственные способности школьника. Ребенок перестает думать самостоятельно. Все очевиднее становится необходимость обращения не только к стандартной системе преподавания русского языка, но и к иным методам преподавания, которые часто забывают использовать учителя на своих уроках, а конкретно – методу исторического подхода.
Написание слов с непроверяемыми гласными и согласными часто вызывает трудности у школьников, так как их нужно в основном запоминать. Существует другой способ проверки этих слов, более занимательный и увлекающий: заглянуть в этимологический словарь и произвести этимологический разбор слова. Внимательному учителю известно, что школьников интересует происхождение географических названий родного края и не только. Целесообразно, что важность знаний о происхождении слов, их изменениях во времени расширяет кругозор учащихся, помогает сформировать вдумчивое, творческое отношение к фактам языка. Предлагаемый комплекс уроков по этимологии на материале топонимов станет увлекательной исследовательской работой.
Глава 1. Принципы этимологического анализа при обучении в школе
§1.1. Понятия «этимология» и «этимологический анализ»
«Этимология – один из древнейших отделов языкознания, основателями которого считаются древнегреческие философы». Так считает Людмила Ивановна Шелепова, российский лингвист, доктор филологических наук. В своей книге «Русская этимология» ученый излагает: «Вопросами, связанными с происхождением слов, занимались еще в античном мире: в Древней Греции, например, Платон, в Древнем Риме – известный ученый и грамматик Варрон» [№1: 20]. «Термин этимология по точному смыслу означает науку об истинных, т.е. первоначальных значениях слов. В этом значении слово встречается у позднегреческих авторов (впервые у стоика Хризиппа)» [№2: 286]. Витторе Пизани, итальянский языковед, в своем труде «Этимология. История, проблемы, метод» объясняет: «Для Платона этимология служила средством разрешения проблемы, является ли язык от природы или по договору; для стоиков, объединившихся с гераклитцами, она должна была показать не только тождество слова и понятия, а отсюда – доказать происхождение языка, вскрыть истины, вложенными в слова их первыми создателями» [№3:33].