Этнодидактические исследования
Этнодидактические исследования подразумевают:
1) систематический сбор информации о детях и их родителях;
2) обработку полученной информации;
3) анализ компонентов внешней среды, которые оказывают воздействие на семью и школу.
Однако главное внимание в этнодидактических исследованиях уделяется ключевым аспектам детского саморазвития, базовым показателем которого является самообучаемость личности школьника.
Целенаправленность и степень практического использования результатов этнодидактических исследований в основном зависит от наличия продуманной стратегии организации личностно-интеллектуального процесса самообучения.
В ходе проведения этнодидактических исследований архиважны:
Ø цель;
Ø задачи;
Ø методы;
Ø средства;
Ø глубина и масштаб изучения.
Принципы и концептуальные подходы к проведению этнодидактических исследований
В ходе этнодидактических исследований необходимо руководствоваться следующими принципами:
1) систематичность;
2) комплексность;
3) объективность;
4) экономичность;
5) регулярность;
6) оперативность;
7) точность.
Замечу, что важность этнодидактических исследований заключается в принятии правильных хорошо обоснованных, продуманных управленческих решений педагога, поскольку необходимо концептуальное видение проблемы школьного обучения на перспективу.
Структура этнодидактических исследований
I. Определение и формулировка проблемы и целей этнодидактического исследования.
1. Каковы потребности в проведении таких исследований? ЧТО?
2. В чём заключается проблема школьного обучения? Для ЧЕГО?
3. Каковы целевые установки таких исследований? ЗАЧЕМ?
II. Разработка программы этнодидактических исследований:
Ø Какие методы исследования применимы?
Ø Какой тип информации требуется?
Ø Где найти информационные источники по конкретной проблематике?
Ø Какие методы сбора информации следует применить?
Ø Какие формы сбора информации стоит проектировать?
Ø Какой план исследования конкретной проблематики стоит разработать?
Ø Какой объём выборки необходимо взять?
III. Реализация программы этнодидактических исследований.
1. Сбор данных:
à ЧТО получилось?
à Над ЧЕМ следует работать?
à КАКИЕ коррекции необходимы?
2. Анализ полученных данных. Когда педагог знает причины, тогда ему легче корректировать следствия.
IV. Оценка, истолкование систематизированной информации.
1. Подготовить заключительный самоотчёт:
o за день;
o за неделю;
o за месяц;
o за четверть;
o за полугодие;
o за год.
2. Принять его во внимание ключевые проблемы в педагогической практике:
à личностно-интеллектуальное самоопределение каждого ребёнка;
à мотивация;
à эмоциональная реакция;
à собственные открытия, которые и составят базу знаниевых компетенций;
à коммуникация с другими детьми;
à товарищеская помощь кому-то;
à речевая активность;
à мыслительная пауза;
à многообразие действий с предметами когнитивно-образовательной деятельности.
Процедура этнодидактических исследований
I. Разработка самой концепции этнодидактического исследования.
1) Определение целей.
2) Постановка проблемы.
3) Формирование гипотезы.
4) Определение системы показателей.
II. Получение и анализ данных педагогической практики.