Во всех странах мира и в любых социальных группах общества имеются люди с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Их число в мире продолжает значительно расти. Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляют современному педагогу дошкольных образовательных организаций новую трудовую функцию – работу с детьми с ОВЗ и потому одна из основных задач социальной политики современной России заключается в повышении доступности и качества для всех категорий граждан. В связи с этим, значительно возрос заказ общества на инклюзивное образование.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» отмечено, что дети с ОВЗ имеют равные права с остальными детьми, к тому они имеют право на посещение общеобразовательных школ и детских садов. Создание особых условий для посещения образовательных организаций и получения образования, адекватного возможностям ребенка с ОВЗ опирается на решения заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике (раздел III п. 5 протокола от 18 апреля 2008 г.).
В результате в образовательных учреждениях, в том числе, реализующих инклюзивную практику, должны создаваться условия, гарантирующие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися;
• использования обычных и специфических шкал оценки «академических» достижений ребенка с ОВЗ, соответствующих его особым образовательным потребностям;
• адекватной оценки динамики развития жизненной компетенции ребенка с ОВЗ совместно всеми участниками образовательного процесса, включая и работников школы и родителей (их законных представителей);
• индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ;
• целенаправленного развития способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками;
• выявления и развития способностей обучающихся с ОВЗ через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;
• включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
• включения детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработку основной образовательной программы начального общего образования, проектирование и развитие внутришкольной социальной среды, а также формирование и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
• использования в образовательном процессе современных научно обоснованных и достоверных коррекционных технологий, адекватных особым образовательным потребностям детей с ОВЗ;
• взаимодействия в едином образовательном пространстве общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы в целях продуктивного использования накопленного педагогического опыта обучения детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.